盐城网:1岁的孩子，开始打人是怎么回事？

最爱宝宝

许多孩子刚满1岁，就显现出各种不良活动的端倪呢？
孩子打人、抓脸、扔东西等反常活动，着实意味着孩子的差异需求——只不外许多人都和题主一样，以为「这货还处于外星人无法沟通阶段」，怎么说都不听。
一看到孩子动手打人，一些爸妈第一时间就给孩子定性：「你怎么乱打人呀？」然后给予斥责和处罚。
实际上，对于0-3岁孩子来说，打人、抓脸、扔东西的活动，并不愿定都是攻击性活动——这些反常的活动背后，通常反映出孩子在差异年龄阶段所发展出来的新需求。
满足生理需求




对0-1岁的孩子来说，绝大多数看似攻击性活动的背后，是为了满足本身的生理需求，比方：

咬人、咬东西大概只是为了缓解牙龈出牙时的疼痛；

抢东西大概只是由于饿了，渴望得到食品；

推人大概只是由于感觉被挤到了，渴望得到充足的空间；

打人大概只是发泄对于关照人无法满足本身需求的不满。
这个阶段的孩子还没有实质的「攻击性活动」，这些令人恼火的大人、抓脸、乱叫等活动也并非为了给他人造成伤害，而是作为满足本身正常的生理需求的一种本领。
实际上，满地跑和各种运动，也是孩子对于本身茂盛精力举行斲丧的一种方式；这也是孩子所需的一种需求。
观察和探索




孩子的动作发展是有里程碑的，好比我们经常说的「三翻六坐、七坐八爬」，都是差异月龄的孩子正常发育时所必经的过程。
到孩子1岁左右，风雅动作和粗大运动技能都进入了一个新的阶段；孩子的自我意识也开始渐渐形成——他会故意识地利用本身的身材动作，去观察和探索附近的齐备，比方：

把东西扔得满地都是，观察它们落地的样子；

将桌面上的食品都拍扁，观察拍扁后的状态；

什么都放入嘴里咬一口，探索差异的入口感觉；

抓头发、抓脸、抓手、抓衣服，观察被抓人的差异反应；

敲东西，探索差异东西所发出的差异声音。
实际上，6-10个月的婴儿就已经能根据差异对象的属性采取差异的方式举行探索了。
进入1岁以后，绝大多数孩子的动作活动，其出发点是为了观察和探索附近的天下。研究发现，在面临不熟悉的物体外貌时，有的宝宝会主动用手触碰或拍打其外貌，并不是为了制造噪音，只是想动手试试看，这些物体外貌是不是得当运动和玩耍。
训练新的技能




0-3岁的孩子非常喜好重复，由于重复正是他们学习的告急途径之一。
研究职员让两个刚会走路的双胞胎，一个每天训练15分钟，一个不加训练。10天的训练后，他们发现，每天训练的婴儿显着走得更稳。
许多时间，孩子的重复是为了不绝地学习——只管此中一些活动是令成人感到不惬意的。

比方1岁的孩子得到了均衡本领后，会渐渐开始包罗横步走、退却走、绕圈走、单脚走、脚尖走等自觉运动。这些运动是孩子在没有明确引导和外在动作模子的条件下出现的，是孩子实现动作发展的根本途径之一。

比方孩子大概喜好不绝地敲打东西：在家里敲打能见到的齐备事物，从安全的泡沫塑推测玩具，捣⒀圆全的瓷器和玻璃器皿，以致是令人耳膜难熬的不锈钢成品等。实际上，这只是孩子在不绝训练用手握住工具后举行『敲打』的技能。
引发迹长留意




如果说绝大多数孩子的哭闹是由于没有告竣愿望的沮丧和发泄，那么绝大多数孩子的尖叫则是为了引发迹长的留意——尤其是总在看手机的家长。
我不是一个对电子产物极其守旧的人，实际上，我本身陪着小萌的时间也会时不时看看手机；但是，这是在确保孩子安全、实时回应孩子的条件下举行的。
但对许多人来说，一旦摸得手机，就难以做到实时回应。
智能装备让我们把工作搬回了家里、把交际搬回了家里——却搁置了家里的事：好好吃一顿饭、专心伴随孩子、认真地相互谛听和交换。
当孩子叫「爸爸」、「妈妈」没有回应，当孩子走过来摸摸你没有回应，当孩子指着本身想要的物品看着你没有回应，当孩子急的哼哼叫你没有回应……但是当他们一尖叫时，你却会忽然把眼光从智能装备上移到他们身上时，聪明的孩子立刻明确了：尖叫是有效的，它能让爸爸妈妈留意到我。
他们越来越多地尖叫、哭闹、撒泼打滚——只是为了引起你的留意。
如果无法实时留意并回应孩子的需求，也无法与之探究出一个符合的管理方案，不管你怎样打、骂、辅导，孩子仍然会选择唯一有效的吸引你留意的办法：尖叫。
自我意识的发展




我们总是听到「糟糕的两岁」（Terrible Two）的说法：2岁是孩子第一个「反叛期」，在这个阶段，他们有了本身相对独立的意识，开始实验着探索和探索大人的边界，会让爸妈感慨：「当初谁人乖宝宝去哪儿了？」
孩子自我意识的形成从1岁就开始了。

纵然你夸大了水很烫不能摸，他们依然对「烫」没有概念——直到他们反复被烫反复；

纵然你夸大了不能乱扔东西，他们还是会把东西扔得满地都是——并藉此观察扔东西的结果和你的反应。
风趣的是，孩子内心非常清楚本身所做的事是不被答应的；但他们只是在挑衅你的权势巨子，观察你的反应。
在小萌1岁3个月时，我们明确告诉过他不能扔东西；每次他想故意扔东西时，都会悄悄把手里的东西拎到桌板边沿，然后眼睛注视着我，期待我的反应——如果我实时发现并克制了，他就会消停一阵；但如果我没有瞥见，他就已经扔下去了，那么我的任何反应（皱眉、气愤、辅导他）都会让他哈哈大笑。
发展的正常阶段




说到底，孩子这些反常或令人不惬意的活动，着实只是阐明他们进入了新的发展阶段：只要降服了这些小题目，很快你就将看到一个飞速发展的宝宝。
许多当代的生理学研究者都开始认同，孩子的动作发展和认知发展之间存在密切的关系。
皮亚杰以为，儿童早期的吮吸、伸手够东西等动作就是为认知发展服务的。他提出，婴儿在主动抓取身边的玩具并乐成后，就积累了感性履历，得到了对玩具的团体知觉；而这些知觉有助于他们在下次抓取玩具时，更有目的性，从而更加熟练和准确。
Campos以为，新的动作技能可以大概重组孩子和情况的互动关系，从而促进个体认知本领的进步。
董奇（现在已经是北师大的校长啦）等国内研究者也发现，孩子对于空间认知本领更多地受到其爬行履历的影响，而与我们通常以为的年龄无关。
孩子的动作发展和认知发展是相互促进的。
一方面，伴随着动作学习程度的进步，孩子在物体、空间、时间、自我以及自我与客体间的关系、因果关系等方面的认知程度也渐渐发展起来。
另一方面，孩子通过主动地探索情况、寻求情况的刺激、促进自身认知的发展，而且不绝地整合借助于爬行、抓握、行走、触摸、 观察、凝听等途径得到的履历，和谐动作、加强动作的目的性与顺应性，促进自身的动作发展。
英国早教专家不停夸大父母要让孩子多运动，由于孩子在「动起来」时学得最好，尤其是男孩。
在孩子出现这些令人不惬意的「反常活动」时，爸爸妈妈不必太过告急大概立刻给予上纲上线的定性，而是从心田中继承这是孩子发展中必经的一个阶段，再想办法引导。
实际上，相较那些乖乖呆一天的小宝物，看起来淘气作怪的宝宝通常拥有更强的探索欲望，这种强盛的内在驱动力会促进他们积极去得到本身想要的东西，并促进其动作的发展。
那些看似不听话的「小刺头」通常有更为刚强的自我意志：这种品格是有助于他们在未来面临挑衅和选择的。
攻击性活动




清除了以上因素，我们再来看看孩子打人的攻击性活动。
只管孩子在爸妈眼中（尤其是妈妈眼中）永久都是纯洁无暇的天使（以至于许多妈妈每天在朋侪圈连发九张别人看不出区别的孩子照片），但不能对孩子齐备反常活动都采取宽松、妥协的态度。
研究表明，孩子最早从1岁开始，就大概显现出攻击性活动；如果包罗偶然识的侵占活动，这一年龄可追溯至更早时。
学界对何谓「攻击性活动」有诸多解读，但无一破例地将「故意伤害」作为其根本特性。
对攻击性活动的分类也是众说纷纭，为方便各位爸妈明确，萌妈选择了相对浅近易懂的分类，包罗：

身材攻击：直接以身材动作实验的攻击活动，如打、踢、撞、推以及劫掠、粉碎物品等；

言语攻击：通过语言方式所实验的攻击活动，如骂人、说脏话、取外号等；

间接攻击：通过第三方实验的攻击，包罗社会倾轧、造谣诽谤等（通常是比力隐形的攻击活动）。
孩子从2岁开始，身材的攻击活动容易由多变少，言语攻击由少变多，而且男孩会更多地到场到辩说事故中。
进入小学阶段，孩子的攻击活动会渐渐镌汰，但少数孩子的攻击活动会越来越显着，并发生于特定的成对关系之中，越来越具有以人定向和敌意的性子。
青少年期又是严峻的攻击和暴力活动上升的时期，比之前发展阶段的攻击的严峻性和伤害程度更大。
这些攻击性活动大概与大脑发育的生理因素、化学物质失衡等营养因素，比方，有研究者指出糖摄入过多与攻击性活动有关；还与父母利用暴力或修养中存在抵牾等辅导因素、妨害和受倾轧，比方媒体中的暴力内容等社会因素有关。
实际上，攻击性活动是劝导受克制生理的一种途径。
这种活动有其积极的一面，由于就算是成人，大概也会选择打拳等方式来发泄；但由于攻击性活动存在故意伤害的特点，因此必要从其受克制的生理出发，对症下药地予以劝导。
爸爸妈妈可以实验让孩子明确「打人、骂人并不能管理根本的题目」，并引导他们相识和实验其他良性的管理方案和发泄途径。
分析了缘故原由，现在让我们一起来看看详细的处理处罚办法。
满足公道需求




既然孩子的这些反常活动，是来自身心发展的公道需求，那么我们必要去相识并满足公道的需求。
比方孩子大概喜好尖叫。如果孩子的尖叫是为了引发迹长的留意，那么家长就要在孩子还没有尖叫时留意观察并回应他的需求。
小萌也有过几段尖叫期。

第一段尖叫期发生在他6个月时，一有事就超高音地尖叫。这时，我和队友中，离他迩来的人会把他抱到门外，告诉他，在门外尖叫是可以的，但是在别的地方就不能尖叫。半个月时间，小萌的尖叫改过来了。

第二段尖叫期发生在小萌11个月时，一有梦寐以求的东西，他就会尖叫，以此来调换家中老民气软和允许。在脱离故乡回到北京后，我和萌爸告竣了同盟，在小萌尖叫时，我们也开心地小声叫，让他意识到：尖叫只会让爸妈变得更开心。这次花了一个星期就改正过来了。

第三段尖叫期发生在小萌13个月时，只要得不到本身想要的，就哭得快喘不外气来。这时，我们通常先抱住他，轻拍背部，安抚他的感情；同时，队友会三番五次地告诉小萌：「你必要告诉爸爸妈妈，你想要什么，爸爸妈妈才华给你。你尖叫是没有效的，由于纵然尖叫了，爸爸妈妈也不清楚你想要什么。」在小萌表达需求以后，我们会和他探究出双方都满足的替换方案。比方「本日不能再喝酸奶啦，但是妈妈可以给你一颗草莓好吗？」，大概「妈妈知道你还不想睡觉对吧，以是现在妈妈让你睡觉你不开心。不要紧，你哭吧。妈妈陪着你。一会儿妈妈给你讲你最喜好的故事好吗？讲完以后咱们就睡觉，等睡醒了妈妈给你吃葡萄好吗？」，让他相识原来还能如许管理题目。这一阶段小萌已发展出自我意识，我们花了快三个月的时间才彻底根治了他尖叫的活动。
引导和限定




有一位妈妈，她家孩子特别用铁勺喜好敲不锈钢成品，不停敲到幼儿园结业；她以为能容忍，而白天邻人大多不在家，也不会对其造成困扰。以是，白天，她答应孩子任意敲敲打打，但一到放工时分，就把勺子收了起来。
这是她家的一箭双雕方案；然而，如果喜静的家长，肯定难以忍受，那么就必要探求其他管理方案，比方：

可以规定在每天吃完早饭后，夸奖性地答应孩子自由地敲上5分钟；

可以选择另一些打击乐器或玩具，让孩子去敲打和玩耍；

可以将铁勺换成硅胶勺子，镌汰敲击发出的噪音；

可以让孩子敲打布成品或纸成品，而不是敲打不锈钢成品等。
这些做法都是见仁见智的：重点是怎样既满足孩子的需求，又不让家长感到难熬。
小萌一岁左右非常喜好乱扔东西，这时我会拿出一叠逾期的卡片和一个盆子来，鼓励他将各种差异的卡片扔到盆子里去。如许即满足了他喜好扔东西的需求，又将结果控制在可继承的范围之内。
这个游戏很快就有了升级版：队友会带着小萌往空箱子里扔球，从网球、乒乓球到小皮球。这让小萌意识到这些东西是可以扔的，而其他食品则是不可以扔的。
显然，没有管理办法可以一劳永逸。
小萌一岁三个月时，坐在本身的小餐桌上扔东西的情况，也时有反复。这时，我们总是实时地更换给他可以扔的东西；而且答应他将一部分不吃的食品（比方樱桃核等）扔到垃圾桶里。
现在小萌已经学会了把各种垃圾扔到垃圾桶里，成为家里心细手巧的清道夫，而且前次萌妈带小萌去西单大悦城时，他肯定要把苏息区几片别人扔在地上的糖纸捡起来，丢到一旁的垃圾桶里去。
提示和惩罚




偶然孩子的活动是故意的，试图造成伤害的。此时可以采取提示及惩罚并重的鼓励步调，来限定和规范孩子的活动。
只管我很认同对孩子的辅导必要「温柔而刚强」，但涉及到原则性题目，在第一次发现时则必要「严肃地克制」，向孩子分析锋利，而且反复巩固。
比方小萌很爱吃各种东西，固然也就对布满食品的厨房很感爱好。厨房里布满了各种伤害的厨具，固然不能让他进入。以是在他第一次试图进入的时间，我们就会清楚地阐明，并让他留意看厨房入口出差异图案的地砖。
每一次，他只要乖乖呆在厨房门口，我从厨房出来时都会给他一小块食品作为夸奖；而当他进入厨房时，我都会在语言上重复「不能进厨房」的相干阐明，并实时地将他抱出来。同时，这是我们百口所告竣的共识，不能由于厨房里是爸爸大概别人，就可以进入。
小萌明确了不能任意进入厨房，之后带他的时间就会轻松许多。




令爸爸妈妈很烦扰的0-3岁孩子打人、抓脸、扔东西、尖叫等活动，都曾在我家小萌身上出现过。
对小萌打人抓脸的活动，我们采取「一边不经意地躲开、一边选择无视」、「立刻用其他事物吸引孩子留意力」等办法，让孩子以为这些活动很无趣：既不能吸引爸爸妈妈的留意力，也没有让他们出现风趣的反馈。
有的家长会以为，孩子爱打人就随他去吧，等大了天然就明确事理了——这并不是爱，而是懒和不负责任：不去试图探求孩子活动背后的需求和动机，而是忍受孩子的活动对他人造成的伤害或增长的负担。
另有的家长会以为，孩子还小，还不懂事，以是在公共场所尖叫和粉碎公物也没事——反正值不了几个钱嘛。实际上，孩子从1岁开始就明确本身活动的准确与否的，他只是在探索大人的反应，挑衅大人的权势巨子。如果家长在原则题目上以退却，大概显着说了不答应却一不忍心就准了，那么就会在这些一点一滴的小事中，渐渐丧失孩子对本身的恭敬和信托，也会让孩子难以从你身上得到安全感。
许多时间，别人以为你家生下来就是天使宝宝，却少有人看到你在养育孩子方面所作出的积极。
玉不琢、不成器，家长不大概将全部辅导的职责都推给学校；尤其是对0-3岁的孩子来说，家庭险些是他们最早的、最告急的、也是唯一的学校。
养娃不易，一起积极！




作者：Cecilia